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一、實施方式

1.辦理教師專業社群研習，進行激盪、共備增加互動‧平台建立互相分享，建構社群良好運作。(內聘講座鐘點費上學期 24 節下學期 24 節)

2.落實教師專業學習社群，透過適性分組、專業科目、領域主題課程共備等社群運作，精進教師專業。

二、實施內容

1.主辦單位:實習處

2.承辦單位:實習處各科

3.參加對象:專業群科教師

4.辦理日期:113 年 8 月至 114 年 7 月 5.工作項目:

(1)教師專業社群共同工作項目:

A.於教師社群中推動辦理各種教學、課程、評量等教師專業成長研習或工作坊，透過互動分享經驗，相互激盪活化教學。

B.由各社群每月辦理一次社群研討會議,共備創造多元教材與能設計與應用教具，提升教師實施合作學習教材能力，進而激勵更多教師參與社群運作，並落實於課堂當中，檢核學生學習成效，再透過社群加以檢討與精進教學架構與模式。

(2)落實教師專業學習社群:

A.適性分組教學社群共同設計適合不同程度學生的課程內容與教材研發，定期在社群分享、討論執行成效，再加以修正精進，以確實達成適性教學，產生拔尖扶弱之效。

B.專業科目學習社群以提升專業科目教學成效與教師專業知能為目標，進行課程共備、專業知識分享研討等，以建構該科目的教學架構內容、不斷修正精進，並將成果分享。

(3)成立跨群科跨領域特色課程社群:

A.生活基本素養課程研發社群:113 學年度生活基本素養課程開設 1 學分，由社會科、美容科、資料處理科、資訊科、觀光事業科、汽車科教師參加社群。生活基本素養課程研發社群成果已研發生活基本素養課程教材第四版，社群運作定期研討教材內容及教學演示，配合政府發展適齡適性的安全教育彈性學習微課程模組，由生活基本素養課程跨群科跨領域研發社群定期討論教材內容，藉由社群教師課程共備創造多元教材，相互激盪活化教學，發展交通安全教育、防災安全教育彈性學習微課程，編修至生活基本素養課程教材第四版，以增強學生安全素養、自救與解決問題的能力。

B.創新發明課程研發社群:113 學年度創新發明課程開設 1 學分，由機械科、汽車科、電子科、資訊科、資料處理科、美容科教師參加社群。創新發明課程研發社群成果已研發印製創新發明課程教材，社群運作定期研討創新發明課程教材內容及教學演示，進行整合教學與學習的案例探討，研發與社群主題相關之彈性學習課程或跨領域教學媒材，利於未來教學。

C.大甲在地文化社群:113 學年度大甲在地文化開設 1 學分，由社會科、國文科、音樂科、美術科教師參加社群。大甲在地文化社群成果已研發印製大甲在地文化課程教材，社群運作定期研討大甲在地文化課程教材內容及教學演示，研發與社群主題相關之教學媒材，分享精進教學策略及教學方法的教學省思札記或心得報告，利於未來教學。

D.數位餐飲包裝設計跨領域教師社群:由觀光事業科、餐飲技術科、美容科教師跨群跨領域參加社群。餐飲技術科創意飲品實務科目結合觀光事業科的飲料實務科目，辦理數位工具 DOC 數位教學研習，社群運作的成果可達到餐飲技術科創意飲品實務科目能具備咖啡烘豆的技能及觀光事業科飲料實務調製的變化，並融入數位工具 DOC 數位教學製作出專屬的包裝袋，讓商品更具文創意義。餐飲技術科異國料理科目結合觀光事業科地方美食與製作，辦理 AI 數位教學生產圖製作數位菜單研習，社群運作的成果可達到餐飲技術科運用已學會基本的烹調方法及觀光事業科簡單的地方美食與製作科目，進而運用各國文化特色的食材上，同時利用 AI 設計讓菜餚具有故事性，增加菜的價值和包裝行銷。

場次	名稱	師資	參加對象及人數	節數
113.10	數位工具 DOC 數位教學研習	內聘講師業界講師	觀光事業科、餐飲技術科、美容科專業教師 20 人	4
114.04	AI 數位教學生產圖製作數位菜單研習	內聘講師業界講師	觀光事業科、餐飲技術科、美容科專業教師 20 人	4

E.生活美學跨領域教師社群:由美容科、照顧服務科、資料處理科、餐飲技術科、觀光事業科教師參加社群。

運用照服科膳食與營養實務科目結合美容科的家政美學科目，辦理蔬食藝術提升美感素養導向教學研習，社群運作成果可達到照服科膳食與營養實務課程也能具備蔬食藝術美感融入生活飲食的細節中，讓膳食營養具備藝術美學也具備健康飲食觀念，應用蔬食料理體現藝術美感的涵養視覺飲食探索智能料理的科技感。美容科部定課程多媒材創作實務科目結合照服科飾品設計與實務課程，辦理歐式美學提升美感素養導向教學研習，社群運作成果能培養家政群學生與餐旅群學生運用多媒材設計美學素養結合照服科飾品設計應用之素養美學，培養學生多元藝術涵養與美感素養。

場次	名稱	師資	參加對象及人數	節數
113.10	蔬食藝術提升美感素養導向教學研習	內聘講師業界講師	美容、照顧服務、資料處理、餐飲技術、觀光事業科教師 25 人	4
114.04	歐式美學提升美感素養導向教學研習	內聘講師業界講師	美容、照顧服務、資料處理、餐飲技術、觀光事業科教師 25 人	4

F.數位教學跨領域教師專業社群:由資料處理科、國文科、英文科、數學科、社會科、自然科教師跨群跨領域參加社群。社群運作由資料處理科、國文科、英文科、數學科、社會科、自然科等不同科目領域老師互相分享教學資源、教案、教材，實現資源共享和共同創建教學內容的目標，並共同探索和實驗新的教學方法和教學科技工具，進行教學實踐研究，從而推動教學創新和教育研究的進步，激發學生主動參與，透過互動式教學和合作學習，提高學生的學習動機和參與度，不同領域教師可建立教學評估和反饋機制，幫助教師瞭解學生的學習狀況和進展，並提供相應的教學反饋和調整。

場次	名稱	師資	參加對象及人數	節數
113.10	多媒體設備融入各科教材教法初階研習	內聘講師業界講師	資料處理、國文、應用英語、數學、社會、自然科 35 人	4
114.03	多媒體設備融入各科教材教法初階研習	內聘講師業界講師	資料處理、國文、應用英語、數學、社會、自然科 35 人	4

G.工業 4.0 跨領域教師社群:由機械科、電子科、資訊科、汽車科教師跨群跨領域參加社群，跨領域社群運作由機械科產業發展探索科目結合電子科、資訊科程式設計實習，達跨群科學習成效，辦理『工業 4.0 核心素養』-工業 4.0 實機模組數位教學進階研習、空拍機在工業 4.0之數位教學應用研習，社群運作成果可達到跨領域的學習強化工業 4.0 應用能力，並將其應用於教學，讓學生對於特色課程-產業發展探索上能有基本認識與素養。

工業 4.0 是以「智慧製造」為革命重點，「智慧製造」是將物聯網、數位化工廠、雲端服務、通訊等技術緊密扣合，創造虛實整合的製造產業，徹底改變一直以來的製造思維。透過工業 4.0 實機模組操作能讓教師結合現有場域資源規劃適宜的工作程序，同時在面臨生產瓶頸時能結合新舊知識調整生產作業流程，解決生產上所面臨問題，透過工業 4.0 實機模組教更能讓工業 4.0 概念實際呈現，不再只是理論上的敘述。

場次	名稱	師資	參加對象及人數	節數
113.10	『工業 4.0 核心素養』-工業 4.0實機模組數位教學進階研習	內聘講師業界講師	機械科、電子科、資訊科、汽車科專業教師 12 人	4
114.04	『工業 4.0 核心素養』-空拍機在工業 4.0之數位教學應用研習	內聘講師業界講師	機械科、電子科、資訊科、汽車科專業教師 12 人	4

H.綠色動力跨領域教師社群:由機械科、汽車科、電子科、資訊科教師跨群跨領域參加社群，跨領域社群運作由汽車科綠能車輛，使用機械科機器手臂程式邏輯的控制，藉由電子科、資訊科老師給予程式設計協助，將綠能車輛調教的變數增加，發展出機械手臂除了正常工作狀態下，加入其它參數的可能，可更多元且深入了解機車新科技。

場次	名稱	師資	參加對象及人數	節數
113.10	綠色動力數位教學研習	內聘講師業界講師	機械科、汽車科、電子科、資訊科專業教師 12 人	4
114.03	綠色動力科技素養導向教學研習	內聘講師業界講師	機械科、汽車科、電子科、資訊科專業教師 12 人	4

I.自來水管配管跨領域教師社群:由機械科、電子科、資訊科、汽車科、水電技術科教師參加社群，社群運作由機械科、電子科、資訊科、汽車科、水電技術科教師不同領域專長老師共同學習與備課，組成研究團隊，新增原本領域外的能力，以期建立教師技能基礎素養，提升各科教師教學評估、課程發展和教學反思能力，並藉此激盪出適於學生的教材教法。簡易家用瓦斯器具之安裝與故障檢修透過講師之指導，分別融入能源教育與安全教育之議題，配合技能學習，且具有機械科、電子科、資訊科跨群科相關機件結構與控制原理，及機械科、水電技術科、汽車科之跨群科基礎技能。

場次	名稱	師資	參加對象及人數	節數
113.10	簡易家用瓦斯器具安裝融入能源教育研習	內聘講師業界講師	機械、電子、資訊、汽車、水電技術科專業教師 15 人	4
114.03	簡易家用瓦斯器具故障檢修安全教育研習	內聘講師界講師	機械、電子、資訊、汽車、水電技術科專業教師 15 人	4

A3-3成立教師專業社群

113優質化

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